健康的心理來源于愛的教育 一、調(diào)查結(jié)果： 初接一個四年級的班真是太費勁了。經(jīng)過一個學期和學生的接觸發(fā)現(xiàn)學生心理健康狀況欠佳。其表現(xiàn)為： 1、全班49個學生有5-6人不喜歡上學，課上課下相互挑逗，打鬧滋事。上課不聽講、玩東西，逃避學習、不交作業(yè)。把學習當成一種負擔，有三人準備轉(zhuǎn)學。其中還有一人膩煩上學，在老師不明情況下中途返回家被家長送回來。 2、有相當一部分學生認為同學之間關系冷淡，心情不舒暢時找不到朋友傾訴。 3、遇事學生各自為政，誰也不服誰，班級缺乏凝聚力。 以上情況反映出本班教育工作中一個長期被忽視的問題---學生的心理健康情況欠佳。少年兒童時期正是良好思想品質(zhì)和健康心理素質(zhì)形成的關鍵時期。同時也是形成正確的世界觀、人生觀與道德觀的重要時期。因此，我們教師必須更新觀念，勇于探索，高度重視學生的心理健康教育。注意培養(yǎng)學生開朗堅定的性格，穩(wěn)定樂觀的情緒和他們積極向上的精神。我在班級管理中從以下幾方面做好學生的心理調(diào)節(jié)工作。 二、實施方法： （一）、建立“心靈對話本”敏銳地觀察學生的心理活動。 觀察不僅是自然科學，社會科學研究中的一種基本方法，而且在學校教育中有著重要作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的技巧在于善于察覺兒童的天賦，善于確定足以使他們施展其智力與創(chuàng)造力的領域，并向他們提出一些在完成中需要克服某些困難從而使他的才能進一步發(fā)展的那種任務?！庇^察應該在學生沒有察覺的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學生的行為。 我在平常的教學過程、課外活動、學生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學生的精神面貌、言談舉止、行為動作、興趣愛好、待人接物的表現(xiàn)。為了更好地了解學生的心理，我課間和他們聊天、活動、中午與他們同吃飯、做值日。我還讓學生建立了“心靈對話本”，讓學生把自己內(nèi)心的真實想法寫到“心靈對話本”上，我定期查看，以便了解學生的心理狀況，然后采取適當?shù)拇胧椭鷮W生調(diào)整好心理。 開學不久，我班兩個學生發(fā)生了嚴重的沖突，不僅吵鬧，而且大打出手，有一人出現(xiàn)傷情。對此我在班里進行正面教育，毫無效果，打人者張?，堅定認為：誰打我，我就要打他，沒有錯的。針對這個問題我讓學生，談談自己的看法，可是誰也不說。我只好自己講了同學之間要友愛。一起同學4年了就應該像親兄弟姐妹一樣珍惜這份感情。這以后我要求學生在自己的“本子”上寫出自己對這件事的看法。 沒有想到，學生們暢所欲言。不僅談出了自己的看法，還有的學生說出了自己的處理意見。原來這個學生在以前經(jīng)常打罵同學，下手很重，誰也不敢得罪他。還有的學生反映說：他的家長很護著他，出了問題不講理，班里有好幾位家長都與他家打過交道。還有學生說這個學生有孤獨癥，很希望別人理他，就用打人的方式來引起別人的注意。原來這是一個老師反感、學生討厭的學生。張?給學校班級帶來的不安定因素，可想而知。這一情況的了解，為我的教育提供了有效的參考。首先我向?qū)W生倡明我的觀點：我們的集體包括每一個學生。學生學習的提高，班級的進步指的是每一個學生，大家要團結(jié)一致，共同進退。向他們講了木桶的效應：哪一塊木片矮了，水也會流出來。 我向大家講了張?是非?？释蠹业年P心，和集體的溫暖。（實際此時張?還未向我敞開心扉）大家要多和他一起活動。我還給他安排了班里衛(wèi)生保潔的工作。我注意到張?干起活來不怕臟不怕累。別人不愛倒的紙簍，幾乎都被他包了，我就表揚他，讓大家向他學習，漸漸的他的名字也被大家認可了，他還主動給我們班里買來新的紙簍，一個學期下來，衛(wèi)生工作的成績可以說有他很大的一份功勞。由一點亮可以點亮一大片，張?學習積極性也有了較大的提高，主動向家長要求參加校外數(shù)學班和作文班的學習。一個學期下來雖然又發(fā)生過幾起打人事件，但張?的學習，紀律都有了不小的進步，期末考試成績有了明顯進步，數(shù)學成績達到90分以上。對他的變化、進步，他的家長多次向?qū)W校表示感謝。“心靈對話本”的建立無疑給學校工作，老師的班級管理帶來了及時有效的幫助。工作起來真實有效。運用起來省時省力.