作 者: 宋興川 出版社: 南海出版公司書號/ISBN:7544222659/G 988出版日期:2008.05定 價:￥19.50元開 本 :16開圖書裝訂:平裝 內(nèi)容介紹 編審說明教育心理學編審說明重視教育、關(guān)注教育是當今世界各國發(fā)展的主要國策。未來世界的發(fā)展，各國實力的較量，其實質(zhì)就是人才競爭的問題。教育正是培養(yǎng)和造就人才的主要渠道。今天， 教育救國 、 教育先行 、 科教興國 的觀念早已深入人心。 學校是有計劃、有目的地提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)專門人才的教育場所。對 如何教 、 如何學 問題的重視，不僅促進了教育科學的發(fā)展，而且也提高了教育從業(yè)人員的教育素養(yǎng)。 教育心理學是研究在學校教育情境下，學生有效的學和教師有效的教的規(guī)律。在職的或準備做教師的人員，不斷增加在教育活動中心理學方面的知識和素養(yǎng)，已經(jīng)成為時代發(fā)展的迫切要求和自身發(fā)展的需要。 本書是一部為高等師范院校學生及在職教師培訓使用的教材，也可以作為有志于從事教師職業(yè)的一般高等院校學生學習參考書。 本書在編寫過程中注意體現(xiàn)以下特點： 第一，體系上有所創(chuàng)新。全書以心理發(fā)展為主線，充分體現(xiàn)在學校情境下，教育促進學生發(fā)展的邏輯順序。心理發(fā)展既是教育學生的基礎(chǔ)，又是學校教育的目的。學生的學習主要是知識、品德和技能的學習，而衡量教學目的達到與否的依據(jù)是教育的測量與評價，這些內(nèi)容構(gòu)成了本書的主干，是教育心理學研究的主要內(nèi)容。 第二，密切聯(lián)系教育實際。教育心理學是一門應(yīng)用性很強的學科，其特色之一就是解決教育實踐中不斷出現(xiàn)的新問題，積極推進教育改革，并且最大限度地服務(wù)于教學。為此，本書針對學生心理健康、考試壓力等教育實際問題，援引先進的研究成果，全面系統(tǒng)地闡述了中學生心理衛(wèi)生，尤其是對諸如吸煙、喝酒、性困惑等問題，從成因到矯治進行了全方位的闡述。此外，還對中學生考試焦慮的問題進行了專門論述。 第三，大膽吸收相關(guān)學科的研究成果。除參考、援引國內(nèi)外教育心理學有關(guān)成果之外，本書還吸收了社會心理學、心理測量學、心理衛(wèi)生學等相關(guān)學科研究的成果，這在一定程度上不僅豐富了全書的內(nèi)容，而且提高了本書的學術(shù)性和發(fā)展性。 但是，由于教育心理學的發(fā)展較快，加之作者的學識有限，一些十分重要的問題，諸如中學生網(wǎng)絡(luò)心理等尚未納入，有待今后修訂再版時日臻完善。 本書由北京師范大學宋興川博士和宮美英碩士協(xié)作完成，宮美英負責第一、二、三、六、九、十、十一、十三章的編寫，宋興川負責前言、七、八、十二章的編寫。全書由宋興川統(tǒng)稿、定稿。其中宋興川、王新鳳參加了第一、二、三、四、六、十一章部分內(nèi)容的編寫。 本書在編寫過程中，參考了國內(nèi)外有關(guān)資料和有關(guān)專家、教授的著作，采用了其中部分論點、資料和研究成果，在此謹向原作者和出版者一并表示感謝。 由于編者水平有限及編寫時間倉促，本書中一定存在不妥或錯誤之處，敬請廣大讀者和有關(guān)專家、教授不吝批評指正。 高等教育系列教材建設(shè)指導(dǎo)委員會 目 錄 第一章緒論（1）第一節(jié)教育心理學概述（2）第二節(jié)教育心理學的性質(zhì)和作用（6）第三節(jié)教育心理學的發(fā)展概況（12）第四節(jié)教育心理學的研究原則和方法（17）復(fù)習思考題（22）第二章學生的心理發(fā)展與教育（23）第一節(jié)學生的心理發(fā)展概述（23）第二節(jié)學生的認知發(fā)展與教育（26）第三節(jié)學生的社會化與人格的發(fā)展（30）復(fù)習思考題（39）第三章認知領(lǐng)域的學習（40）第一節(jié)學習與認知學習概述（40）第二節(jié)新知識的習得（42）第三節(jié)知識的鞏固和轉(zhuǎn)化（49）第四節(jié)知識的運用與遷移（54）復(fù)習思考題（56）第四章技能的學習（57）第一節(jié)動作技能的性質(zhì)與特征（57）第二節(jié)智力技能的形成和特點（60）第三節(jié)影響技能學習的因素（62）第四節(jié)動作技能學習的能力傾向性測量（65）復(fù)習思考題（66）第五章品德的形成與培養(yǎng)（68）第一節(jié)品德概述（68）第二節(jié)道德認知和道德情感的形成及其培養(yǎng)（70）第三節(jié)道德行為的形成及培養(yǎng)（78）復(fù)習思考題（82）第六章學習動機（84）第一節(jié)學習動機概述（84）第二節(jié)影響學習動機的內(nèi)部因素（93）第三節(jié)影響學習動機的外部因素（95）復(fù)習思考題（97）第七章學校教育中學生的心理衛(wèi)生（98）第一節(jié)心理衛(wèi)生概述（98）第二節(jié)學生心理衛(wèi)生概述（103）第三節(jié)中學生的不良習慣與心理衛(wèi)生（106）第四節(jié)中學生性心理衛(wèi)生（112）復(fù)習思考題（121）第八章考試焦慮的成因及緩解（122）第一節(jié)考試焦慮的概述（122）第二節(jié)考試焦慮的形成因素與治療（124）復(fù)習思考題（131）第九章學生的個別差異與教育（132）第一節(jié)人格差異概述（132）第二節(jié)學生的認知差異及其教育意義（138）第三節(jié)學生的性格差異及其教育含義（143）復(fù)習思考題（147）第十章學習中的非智力因素（148）第一節(jié)非智力因素概述（148）第二節(jié)興趣與學習（149）第三節(jié)情緒、情感與學習（151）第四節(jié)意志與學習（158）第五節(jié)性格與學習（162）復(fù)習思考題（167）第十一章課堂管理（168）第一節(jié)課堂管理概述（168）第二節(jié)課堂群體的管理（173）第三節(jié)課堂紀律的管理（176）復(fù)習思考題（180）第十二章教育的測量和評定（182）第一節(jié)教育測量和評定的意義（182）第二節(jié)評定和測量的限制及濫用（184）第三節(jié)有效測驗的必要條件（187）第四節(jié)標準化的客觀測驗（193）第五節(jié)測題的種類及其編寫的原則（196）第六節(jié)成績測驗分數(shù)的解釋（205）復(fù)習思考題（208）第十三章教師心理（210）第一節(jié)教育的社會角色（210）第二節(jié)教師的人際關(guān)系（214）第三節(jié)教師的心理品質(zhì)（217）復(fù)習思考題（225）主要參考文獻（226）