最近一項調(diào)查顯示：雖然學(xué)生對校服不大感冒，但對于院服、班服、社團(tuán)服甚至寢室服，卻是相當(dāng)歡迎，不但身體力行去穿著，而且投入極大的熱情去設(shè)計完善。待遇和校服有很大差別。對于此種情況，青少年心理咨詢認(rèn)為：班服更符合青少年心理特點。

同是統(tǒng)一著裝，為何區(qū)別對待？青少年心理咨詢指出：其實，這個看似矛盾的態(tài)度，和青少年的心理發(fā)展特點有關(guān)。在這個階段，有一組矛盾的心態(tài)會顯現(xiàn)出來—個性與歸屬。它們其實都從屬于同一個發(fā)展任務(wù)：自我界定。講到個性，它是“自我界定”在自身的反映。青少年需要走出兒童時期很依賴父母的狀態(tài)，開始感受“我是誰”。他們會反叛，留意自己與眾不同的地方，借此感受到自己的獨特，并漸漸走向獨立—這個特點落到服裝上，就是希望服裝能帶上更多“我”的印記，專屬于“我”，就仿佛在自己和他人之間劃清界限一樣。

很明顯，院服、班服、社團(tuán)服甚至寢室服，都能夠同時滿足個性和歸屬的要求。青少年心理咨詢認(rèn)為：它們代表某個青少年喜歡的集體；同時，它們往往是由青少年自己設(shè)計的，蘊(yùn)含了很多個性化元素。難怪，它們一直很受歡迎。相比之下，校服對于個性的滿足就略顯不夠了，難怪它時不時會惹來抱怨。不過，要求穿著校服，對于青少年心理發(fā)展依然是有好處的。因為對于個性發(fā)展來說，校服能夠構(gòu)成自體心理學(xué)所說的“恰到好處的挫折”，既不至于對個性發(fā)展構(gòu)成創(chuàng)傷性的損害，又能讓青少年明白：讓個性在某種程度上服從集體需要，將會幫助他們更好地融入社會，受到社會的接納和保護(hù)。

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